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    应用转型

     

     

     

    海南省本科院校应用型转型专业建设

     

        

     

     

     

     

    学 校         (盖 章)        

    专 业         应用心理学    

    专 业          071102     

    负   责                刘伟方      

    联 系       15338945353  

     

     

     

    海南省教育厅  

    ○一七年十月


     

    一、专业建设简表

    专业名称

     应用心理学

    修业年限

     四年

    项目编号

     

    学位授予

    门类

     理学

    本专业设置时间

    2008年 

    本专业累计毕业生数

        551 

    首届毕业生时间

    2012年 

    本专业现有在校生数

     279

    所在院系

     法学与社会学学院

    学校近3年累计向本专业投入的建设经费(万元)

    3W 

    项目负责人基本情况

    姓    名

     刘伟方

    性 别

     

    出生年月

    198504 

    学    位

     硕士

    学 历

    硕士研究生

    所学专业

    发展与教育心理学 

    毕业院校

     山东师范大学

    职 称

    讲师

    职    务

    专业负责人  

    所在学校通讯地址

     海南省三亚市迎宾大道学院路192号

    电    话

    办公:   0898-88386737    

    手机: 15338945353             

    电子信箱

     393714535@qq.com

    邮政编码

     572022

    学校情况

    所在省市

     

    学校财务部门

    审核盖章

    银行开户单位

     

    开户银行

     

    银行账号

     

    二、主要参与人员(限填10人)

    姓名

    学位

    技术职称

    承担工作

    江合宁

    硕  士

    教  授

    培养方案与师资队伍建设研究

    刘雅斌

    硕  士

    教  授

    校企合作、协同育人模式研究

    敖小兰

    博  士

    副教授

    国际合作与联合培训研究

     邓彩艳

     硕  士

     讲师

    教学方法改革研究 

     任重

     硕  士

     讲师

    特色实习基地建设研究 

     黄艳钦

    硕  士 

     讲师

    教学方法改革研究 

     高彬

    硕  士 

     讲师

     特色专业课程建设研究

     王彬彬

    硕  士 

     讲师

    教学管理与课程改革研究 

     吴日晖

    硕  士 

     讲师

    特色专业课程建设研究 

     刘忆春

    硕  士 

     讲师

     特色实习基地建设研究 

    三、参与共建单位(指校外参与联合培养企业)

    单    位

    承担工作

    解放军301总院三亚分院心理门诊

    主要提供应用心理学岗位的校外实习、实训和毕业实习和就业,参与人才培养方案的修订。 

    杭州融爱儿童康复中心

    主要提供应用心理学岗位的校外实习、实训和毕业实习和就业,参与人才培养方案的修订。 

    智鼎集团(人才测评与开发)

    校政合作共建单位,参与确立、调整、修订培养专业人才所需的理论知识、技能和能力、职业素养,调整修订专业教学计划、课程体系和教学内容等。

    诺姆四达集团(人才测评与开发)

    主要提供应用心理学岗位的校外实习、实训和毕业实习和就业,参与人才培养方案的修订。 

    三亚市汇智人力资源开发公司

    主要提供应用心理学岗位的校外实习、实训和毕业实习和就业,参与人才培养方案的修订。 

    三亚知渔心理咨询中心

    校政合作共建单位,参与确立、调整、修订培养专业人才所需的理论知识、技能和能力、职业素养,调整修订专业教学计划、课程体系和教学内容等。

    三亚伍韵心理咨询中心

    主要提供应用心理学岗位的校外实习、实训和毕业实习和就业,参与人才培养方案的修订。 

    三亚刘博士心理咨询有限公司

    主要提供应用心理学岗位的校外实习、实训和毕业实习和就业,参与人才培养方案的修订。 

    三亚市合一心理咨询中心

    主要提供应用心理学岗位的校外实习、实训和毕业实习和就业,参与人才培养方案的修订。 

     三亚西姆心理咨询中心

    校政合作共建单位,参与确立、调整、修订培养专业人才所需的理论知识、技能和能力、职业素养,调整修订专业教学计划、课程体系和教学内容等。

     三亚市强制戒毒所

     主要提供应用心理学岗位的校外实习、实训和毕业实习和就业,参与人才培养方案的修订。 

     三亚市第一中学

    校政合作共建单位,参与确立、调整、修订培养专业人才所需的理论知识、技能和能力、职业素养,调整修订专业教学计划、课程体系和教学内容等。

    厦门市霞辉社会服务中心

    主要提供应用心理学岗位的校外实习、实训和毕业实习和就业,参与人才培养方案的修订。 

    三亚蓝海应用心理学服务站

    主要提供应用心理学岗位的校外实习、实训和毕业实习和就业,参与人才培养方案的修订。 

     

     

    四、应用转型建设目标

     

     三亚学院于2008年开始招收应用心理学专业本科学生,迄今已培养6届毕业生。在培养学生过程中,应用心理学专业始终坚持应用型人才培养的教学模式,不断密切与行业的关系,与机构开展协同创新,逐步形成了“学校、企业、机构”的联合培养应用心理学人才的实践教学和产学研合作机制,收到了良好的效果。为进一步巩固和深化应用型专业建设与人才培养,制定如下建设目标。

        (一)加快构建特色鲜明的人才培养方案

    根据《国家中长期人才发展规划纲要(2010—2020年)》,结合海南省十二大重点产业与社会经济发展需要,与行业对接、校企合作、协同育人。在人才培养方案与培养模式的制定上,要明确应用心理学专业特色人才培养的目标与规格,科学制定应用心理学专业人才的基本素养与核心能力等标准。此外,要更加突出与相关行业的共建性,即与相关行业共同制定培养方案,突出专业学位的特定职业的基本素养与核心能力要求;共同构建以提升职业能力为导向的人才培养模式,注重产学结合,突出办学特色;建立长期合作的有效机制和措施,促使其参与培养全过程。

        (二)构建以能力为本的课程体系

    以人才培养目标为依据,以专业所对应的岗位群能力要求为基础,构建与之相吻合的课程体系。

    通识教育课程以全人教育为导向,构建公民基本素养课程、基本能力课程以及通识核心课程;专业教育课程要以实际应用为导向,以满足职业需求为目标,以岗位群的基本素养与专业能力的提高为核心。

    教学内容要强调理论与应用的有机结合,课程教学突出实践性,注重培养学生在实践中发现问题和解决问题的能力。

        (三)深入推进教学方法改革

    配合以能力为本的课程体系,深化应用型教学方式的改革。推行小班授课、慕课教学;鼓励心理咨询、心理测评实务技巧课程的课堂示范与体验式教学方法的运用,形成“课堂讲授与示范、案例研讨、实习实践”三位一体的教学模式。重视实践教学,着重专业能力的培养。在课堂学习中,通过引入课堂示范、案例教学、体验式教学等模式,与学生的实践工作形成有机互动。通过实践与理论的紧密结合,实现学生在工作能力上的全面提升。

        (四)推行多样化的学业评价方式

    基于以能力为核心的课程体系建设、教学方法改革,对学生的学业评价方式进行相应的调整,建构多样化的评价考核标准。

    在考核标准上,改革以往纯知识性的考试,侧重评价学生通过理论应用去解决实际问题的能力;在考核范围上,不仅考核学生知识习得情况,还要兼顾学生专业理念、价值认同等方面的培养;在考核形式上,改革以往试卷文本型考核的惯例,在教学进程中,分阶段地采用口试、课程设计、课程论文、项目策划案等形式,多样化的考查学生的专业能力。

        (五)完善实习实践教学条件

    加大投入,进一步优化应用心理学专业实验室建设。加大实验室的软硬件投入,保障应用心理学专业实习实践教学需求,进一步优化现有应用心理学实验室建设和教学软件的更新,图书资料添置、数据库建设等。    

    创造条件,建立覆盖面广的实践教学基地。按照“共同建设、共享资源、共同发展”的原则,我们将立足海南、覆盖华南地区建立实践教学基地,实习实践单位涵盖咨询机构、旅游等相关企业、政府机关、部队、社区心理服务机构、司法、学校监狱、戒毒所、未成年保护中心、劳教所应用心理学领域。

        (六)加强“双师双能型”教师队伍建设

    在现有全部教师均为“双师型”师资基础上,加强双能型教师的队伍建设,培养专业教师理论教学和实践教学的能力;建立专任教师与行业导师有机结合的“双导师制”实践指导教学团队,共同督导学生实习实践。

        (七)搭建“校企合作、协同育人”人才培养平台

    遵循“互利共赢”的原则,主动与行业对接,开展校企合作,协同育人。强化与社会服务机构、相关党政部门、企事业单位、兄弟院校的合作办学模式,凸显“学校—机构”、“学校—企业”的合作关系,有针对性地培养学生的专业能力。在学生培养过程中,强调具有实践经验和高级专业技术职称的校内外导师联合培养指导。

    构建“学校、机构、企业”联合培养机制。共同参与制定应用心理学专业人才培养方案,学校承担校内教学的组织、安排与管理;机构、企业承担实习实践的组织、安排与管理,学校安排教师参与实习督导。

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    五、建设方案

     

     (一)广泛调研、找准定位、突出特色,制定人才培养方案

    1. 开展行业调研,分析人才需求。根据学校服务地方社会经济发展的办学定位和应用型人才培养的改革思路,从分析本专业对应行业及岗位群的人才需求状况入手,以海南本地为主、兼顾珠三角地区,对行业发展现状及趋势、从业人员基本情况、基本素养及岗位能力等进行调研。

    2. 分析同类型院校应用心理学专业人才培养情况。分析并有针对性的实地考察同类型院校应用心理学专业人才培养情况,了解其人才培养目标、规格、培养领域和方向,课程体系以及课程内容的情况。

    3. 以三亚学院“十三五”发展规划的办学定位为基础,结合自身专业优势与条件,进一步优化人才培养目标与人才培养规格。

    通过以上三个方面的实地调研走访与分析,找准三亚学院应用心理学专业人才培养的“应为、可为与能为”,形成行业调研报告;以调研报告为依据,总结和提炼应用心理学岗位的基本素养与核心能力,最终制定应用心理学专业应用型人才培养方案。

    (二)以行业为伙伴,以岗位群能力培养为本,构建学科课程体系

    1. 以人才培养方案为依据,分解人才培养目标与规格。基本素养对应基本理论与基础知识,公民基本素养与职业基本素养等;核心能力对应一般能力,专业能力与岗位能力。

    2. 梳理课程结构,构建多层次的课程体系。

    通识教育课程模块,包括共同基础课与核心通识课程。主要培养学生的公民基本素养与基本能力,以及文学、艺术、科技、历史、哲学、社会等领域的人文社会共通素养,培养学生健康人格。

    专业教育课程模块,包括学科专业基础课、专业核心课程、专业方向课程以及实习实践课程。学科专业基础课程培养学生应用社会科学学科的一般能力;专业核心课程培养学生应用心理学专业的能力;专业方向课程培养细分岗位群的岗位胜任能力。

    (三)推进教学方法与学业评价方式的改革

    以人才培养方案为基础,以课程体系为框架,改革现有教学方式和学业评价制度,做到以能力培养为目标,理论教学与实践教学并重,实现由考核知识到考核能力的转变,保证应用型人才培养的质量。

    配合以能力为本的课程体系,深化应用型教学方式的改革。推行小班授课、慕课教学;鼓励心理咨询、心理测评实务技巧课程的课堂示范与体验式教学方法的运用,形成“课堂讲授与示范、案例研讨、实习实践”三位一体的教学模式。重视实践教学,着重专业能力的培养。在课堂学习中,通过引入课堂示范、案例教学、体验式教学等模式,与学生的实践工作形成有机互动。通过实践与理论的紧密结合,实现学生在工作能力上的全面提升。

    基于以能力为核心的课程体系建设、教学方法改革,对学生的学业评价方式进行相应的调整,建构多样化的评价考核标准。在考核标准上,改革以往纯知识性的考试,侧重评价学生通过理论应用去解决实际问题的能力;在考核范围上,不仅考核学生知识习得情况,还要兼顾学生专业理念、价值认同等方面的培养;在考核形式上,改革以往试卷文本型考核的惯例,在教学进程中,分阶段地采用一对一口试、无领导小组面试、课程设计、课程论文、项目策划案等形式,多样化的考查学生的专业能力。

    (四)普及“双证”,提高“双能”,建立“双导师”制度

    加强双能型教师的队伍建设,培养专业教师理论教学和实践教学的能力;建立专任教师与行业导师有机结合的“双导师制”实践指导教学团队,共同督导学生实习实践。

        拟制定一系列措施激励教师投入应用型人才培养教学实践:(1)鼓励讲授应用心理学实务课程的教师每年完成80小时的应用心理学实务;(2)鼓励、支持教师参加相关进修、培训和研讨会,提高教师队伍的“双”素质;(3)在评定职称时将应用心理学实务时间、效果进行量化并纳入业绩考核范围;(4)鼓励、支持教师开展教学应用研究,提升实务应用和实践能力。

    (五)搭建“与行业对接、校企合作、协同育人”的人才培养平台

        1. 结合需要,构建多层次递进式实践教学体系。以应用型人才培养目标为导向,以学生的基本素养与核心能力培养为目标,积极构建实践教学内容不断丰富,实践能力不断提高的“四级”递进式实践教学体系。第一学年夏季学期,学生进行专业认识实习,深入实践基地参观,提升专业感知度;第二学年夏季学期,结合专业基础课程,开展专业实习,与一线心理学工作者直接互动,坚定心理学信念、提升专业认同;第三学年夏季学期结合专业课程,进行专业实习,增强助人自助的专业理念,提升实务方法的综合运用能力;第四学年春季学期,到具体的岗位进行毕业实习,积累实务经验,向就业过度。在递进式实践教学中,夯实专业认同,逐步实现学生专业只是学习与实务技能训练、专业学习与职业兴趣培养的统一。

    2. 创造条件,建立覆盖面广的实践教学基地。按照“共同建设、共享资源、共同发展”的原则,立足海南、兼顾华南地区建立实践教学基地,实习实践单位涵盖咨询机构企业、司法、学校等应用心理学领域。

    3. 联系实际,探索多元化实践教学及产学合作方式。(1)共同设计实践教学方案。学校与实践基地共同设计应用心理学专业的实践教学方案。设计方案时,既考虑应用心理学专业对实践教学的基本要求,也充分考虑和尊重不同实践基地的资源优势、管理特点、涉及多元化的实践教学方案。(2)互派人员。一方面聘请合作单位兼职教师到课堂上讲授实务类课程,另一方面,选派教师协助合作单位开展应用心理学服务。(3)共同确定毕业论文选题。基于实践教学基地在实际工作中遇到的问题,学校与基地共同确定学生毕业论文的选题,学生在实践中开展项目研究,研究成果为实践教学基地开展社会服务提供指导。

    4. 加强管理,建立实践教学、产学研合作的保障机制。(1)签订正式协议,明确双方责任与权力,依据资源优势和职能特征实施分工。(2)学校和学院两级的实践教学主管部门,安排专人负责合作事宜,确保合作落到实处。(3)学校定期与合作单位联系沟通,不断拓展双方的合作深度。(4)学校建立人才分类考核评价办法,鼓励双型教师队伍建设,教师参加实践教学和产学研情况计入业绩,作为年终考评和职称评定的重要依据。